在幼儿园里，只要细心观察，你会发现幼儿在2岁半到3岁期间，喜欢用“我”或“我的”来表示自己或属于自己的；随着年龄的增长和社交活动的增多，他们会越来越喜欢被夸赞，喜欢照镜子，在乎老师、小朋友们有没有比较喜欢自己多一点……看似平常的态度举动，殊不知这些都是孩子认识自己的表现。然而当幼儿开始关注自己，关注别人对自己的态度和评价，而自身又尚未形成良好的认识和评价观时，老师和家长的正确引导对孩子的价值观形成、身心健康成长就显得尤为重要。

作为一名幼儿园大班老师，不久前，我观察到班里的小明有点“不同寻常”。

小明为什么总是照镜子？

周一，小明进入班级，心怡围过去：“小明，你好帅哦！”

小明妈妈说：“帅儿子最帅。”

小明跑进盥洗室照一照镜子，理一理头发，笑着从盥洗室走出来。连续几天照镜子的行为一直重复。

我好“帅”！与 “帅”有什么不一样？

一天中午，园长进入班级，说道：“帅儿子，你好帅哦。”

小明马上转头竖着大拇指对同伴说道：“你看，园长阿姨说我好帅。”

园长接着说：“儿子，我是说你打鼓帅。”

果果接着说：“你有什么了不起的。”

孩子们继续着帅的话题。

小明说：“园长阿姨说我帅。”

果果接着：“帅，有什么了不起的，又不是你的学习好。”

孩子们就这样“闹”开了，从寝室到教室，几个宝贝围着小明展开了：“帅，有什么了不起”的话题。

噢！原来是……

通过连续观察，我找到了一个共同点：帅。为什么小明每天重复照镜子？帅是？小明执拗于“帅”呢？带着这样的疑问我想到幼儿的自我评价出现了偏差。

并且在学习社会学、心理学理论中进一步了解到：

• 人是怎样认识自己的呢？

社会学家发现，个体的自我认识开始于认识别人的评价；个体可以从别人对待自己的评价、态度、行为方式之中了解自己、界定自己，形成相应的自我概念。

• 孩子怎样认识自己呢？

心理学认为：“人除了是客观的自己（外表特征、兴趣爱好、、、、、、），也是主观的自己（他人眼中的自己）。”

因此，我更加确信：孩子爱照镜子是一种自我认识的表现。还有一些来至于遗传的因素导致了父母不客观评价的影响。

为了帮助“小明”，我这样做

1． 不轻易评价幼儿的遗传因素；

2． 注意教师与幼儿交流的语言——评价准确、客观。

3． 调整教师的教育行为——幼儿找到自己的优点、认识别人的优点，正确评价自己。

4． 家园合作——幼儿家庭中的正确自我认识，明确自己努力的方向。

不久后，“小明”的变化

1．小明不在一直执拗与外表的帅，他的帅展开了翅膀，现在的他和同伴一起讨论的是从我最帅到我们怎样才帅；

2．能接受来至于同伴客观的、具体的评价：做事情很快，你很帅，你今天帮助我们整理书架，你很帅；

3．能不在每天照镜子，每一次进盥洗室总是洗了手就迅速出来；这些变化都是小明能正确评价自己的表现，他对自己的进步评价说：“我爱帮助小朋友，我很帅。”

我的认识和收获

• 经历了这段时间的“考验”，作为老师，我深刻认识到幼儿正确认识自己的作用：

1．恰当的正确认识是个体行为积极的调节因素；

2．正确的认识自己能客观实现“自我”和“理想我”的融合；

3．正确的自我认识能使幼儿有是非评价的标准。

• 对幼儿的认识有所增进：

所谓尺有所短，寸有所长，任何一个孩子都不会是十全十美的，每一个孩子都是如此的不同，他们都有自己的短处，也有自己的长处。作为大人，我们应该善于去发现孩子的优点、长处，并引导他们正确认识自己的优点，且善于学习他人的优点；而并不是发现他人的短处并去嘲笑、讽刺。

此外，作为老师我也更加确信：正确的引导对幼儿形成正确的自我认识和自我评价是至关重要的。人终其一*都在努力认识自己，如果能在孩子认识自己的关键时期给予他们一些正确的指引，并且能够看到他们的成长和转变，我想这是作为老师非常荣幸和欣慰的事。